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作者:左伊     时间:2018-09-24

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回想“文革”以后,中国教育的3件大事,都是邓小平亲自定的:一是恢复高考,二是建立学位制度开展研究生教育,三是大规模向海外派遣留学生。如果没有当年这些重大举措,无法想象我们的教育体系能够支撑中国改革开放、能够支撑我们的科学技术现代化、能够支撑我们今天提出来的自主创新、重点跨越、继承发展、引领未来的方针和建设创新型国家的目标。

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当前,世界多极化和经济全球化深入发展,科技进步日新月异,综合国力的竞争正以前所未有的深度和广度展开,语言作为与经济发展和国家安全紧密联系的资源越来越受到重视。随着我国构建社会主义和谐社会的进程加快,社会语言生活空前活跃,人民群众对语言文字的需求日益多元,各界人士对语言文字工作空前关注,建设人力资源强国,弘扬中华优秀文化传统,促进海峡两岸关系发展,增强中华民族凝聚力,都对语言文字事业的改革和发展提出了新的要求。面对新的形势,我们要深入贯彻落实科学发展观,以适应国家要求、顺应社会需要、满足群众需求为使命,拓宽视野看作用,融入发展促发展,进一步解放思想、总结经验、创新举措、完善机制,坚持以党政机关、学校、新闻媒体和公共服务行业四大领域为重点,加大学校、民族地区、农村的推普工作力度,进一步巩固成果、充实内涵、开拓发展、提高质量,做好语言文字的管理和服务工作。

“该做什么、能做什么、怎样做得更好”。笔者认为,作为地方农业院校,应以应用型研究为主体,重点培养面向区域的农业科技人才、管理人才,主动为所在地区提供社会服务。这就要求地方农业院校在制定发展目标体系时,要综合所处地区的人文社会环境、地理环境及自身条件,充分利用现有教育资源,寻找到最佳的发展舞台。“太行山道路”和“大别山道路”等就因较好地服务了地方经济而享誉全国。其次要培育学校特色。办学特色是经过长期积淀形成的,具有稳定性和发展性,是学校个性的集中体现。为“三农”服务是农业院校的基本使命,因而对地方农业院校而言,地方性、行业性就成为其突出的特色。由于各地资源禀赋、地理条件、人文环境等千差万别,地方农业院校在服务社会的过程中也会呈现出不同的特点。如能综合考虑学校的积淀与本区域农业产业的特征,把握好学校与产业的结合点,做好服务“三农”、服务新农村建设的工作,将有助于学校形成鲜明的办学特色。第三是要凝练办学特色。目前,我国的农业院校中有相当一部分是百年老校,历史短的也在50年以上。因此,继承和发扬学校的优良传统,并随着经济社会的发展不断赋予其新内涵,将有助于学校与时俱进地凝练办学特色。

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